称赞说课稿

时间:2024-06-30 14:19:37
称赞说课稿15篇

称赞说课稿15篇

在教学工作者开展教学活动前,通常会被要求编写说课稿,编写说课稿助于积累教学经验,不断提高教学质量。说课稿要怎么写呢?以下是小编为大家整理的称赞说课稿,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

称赞说课稿1

《称赞》是人教版语文二年级上册的课文。这是一个有趣的童话故事,小刺猬和小獾互相尊重,互相称赞,关系融洽。看来只要是发自内心的一句话,也会产生意想不到的效果。

教学目标

1、通过随文识字等方法识记“刺、猬”等10个生字,会写“板、椅”两个字。通过观察插图、联系上下文等方法理解“粗糙”等词语。

2、抓住语气词,指导分角色朗读,读出称赞、欣赏的语气。

3、感知“__了__”、一__比一__“两组词语的构词方式,仿写运用。

在本课的识字中,重点让学生识记的是“刺、猥、板、凳、糙”五个生字,随文随图识记,其他生字放到第二课时重点讲解。

教学过程

一、故事导入,激发兴趣

随意评价学生,询问学生听到称赞后的心情。师读课文讲故事。

二、揭示课题

同学们喜欢这个故事吗?它就是我们今天要学习的课文《称赞》,来,伸出小手跟老师一起写课题。称,左边是禾字旁,右边是尔,咱们上了一年级时学过曹冲《称象》一课的“称”字。赞,上面有两个先,第一就得蜷起腿来让让地方,懂得礼让,就会受到称赞。来,一起读课题。(生齐读课题)称是后鼻音,读准确。(师范读,生跟读)以旧知带动,使学生印象更深刻。

三、学习动物名称中的新词

A、谁称赞了谁?还有吗?那你能不能用上“也”,把你俩的话加起来说一说呢。训练完整说话,并在无意识中简单地概括了课文。在以后写句子时,学生也能有意识地用上“也”,而不导致句子重复。

B、,今天邵老师把这两个小动物给大家请来了,快看,它是谁?(出示图片)它们俩的名字也特别想和同学见面,小朋友会上台来摆一摆,贴一贴?(生上台摆放名字卡片)

讲解“刺、猥“,适时复习反犬旁。通过看图,学生比较感兴趣,在主动参与的过程中,识记的愿望强烈,印象深刻。

四、字词梳理

自读课文,读带拼音的生字词,去拼音开火车读。分自然段读课文。

五、研读入文

1、根据回答出示:清晨,小刺猬去森林里采果子。以句子四要素让学生完整回答小獾在干什么。齐读第一小节。

训练学生的看图写话能力,牢记四要素写句子。

2、小獾做的是什么——板凳。随文讲解“凳”字,让学生讲识记方法。

在讲解课文时,我不时地出示相关图片,帮助学生理解词语的意思。本课教学充分安排了自读、个别读、范读、合作读等,从整体上体会课文的情感,抓住重点语句进行品读,具体感受课文中的真情。在教学时,我让学生体会小刺猬称赞时的认真,让他们明白称赞出自真心,而非敷衍。再而指导学生去读小刺猬称赞的话,让学生热情读,带动作读。课后,我思考其实还可以换个角度来设计,可以对学生提出:小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬为什么还要称赞他,这样学生就能体会到小刺猬在肯定小獾认真地态度,也能从小刺猬的称赞中体会到“一个比一个好”是在鼓励别人点滴的进步,这样不需要老师的讲解,学生就能自我理解了。

读的方面,我充分调动学生的积极性,广泛参与,师生合作,更有激情和动力。教学最后,我是问了“小獾最后有没有学会做板凳”,课后想了一下,可以反过来问“如果小刺猬没有称赞小獾,而是取笑小獾的板凳做得粗糙会怎么样”,这样更能激发学生的思维。

六.写字教学,我安排让学生主动观察,说相同点和注意点。

称赞说课稿2

1一、教材分析

首先说说教材,《称赞 》这课是一篇有趣的童话故事,小刺猬和小獾猪相处的多么融洽,多么有人情味儿!看来只要是发自内心的称赞,即使是平淡如水的一句话,也会产生意想不到的效果。在平时的生活工作中,我们都受到别人的称赞,得到别人的肯定。我们经常也有这样的感觉,加班加点的拼命工作,能得到领导或者同事的一句称赞,也就满足了。

二、学习目标

1、知识目标

(1) 认识10个生字词。

(2)正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能力目标

通过朗读,了解课文内容,体会相互称赞带来的快乐。

3、情感目标

教育学生要学会发现别人身上的优点。

三、教学重点、难点

重点:能正确、流利、有感情地朗读课文,读懂课文。

难点:知道小刺猬是怎样发现小獾的优点, 从而学习发现别人身上的优点。

四、教法与学法

在这堂课中,我采用了创设情境法,情感朗读理解法,直观教学的方法,引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境,形成学生质疑问难,自主合作学习 局面。

五、教学流程

在本课的教学中我采用了自主学习、合作探究的教学方式,让学生积极参与、激发他们的潜能,营造良好的课堂气氛,力求达到本课的教学目标,主要从四个方面进行教学。

1、创设情境、导入谈话。

好奇是小学生的天性,抓住学生的好奇心,从而来激发学生的学习兴趣。一开始,我们根据学生的特点,让学生认识“刺猬”、“小獾”,有机地把学生带进喜闻乐见的生活中,看看互相鼓励与称赞会有什么什么神奇的作用,这样导入符合低年级儿童的特点,激发学生的学习兴趣。

2、游戏激趣、巩固识字

学生是学习和发展的主体,我根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。因此,课上通过摘苹果、开火车等游戏来激发学生的兴趣,巩固了生字词。让学生参与教学活动,真正成为教学的主体。课堂气氛也十分活跃。

称赞说课稿3

各位评委,大家好!

今天,我说课的内容是人教版小学语文二年级上册第五组第十八课《称赞》第一课时,(板书;《称赞》本组教材的重点是以团结为主题的训练,在教学时,要让学生学会反思自己的言行,克服自私.任性.以自我为中心等不良品格,学会多为别人着想,学会欣赏别人,尊重别人,谅解别人,养成豁达的性格,保持健康的心态,成为受大家欢迎的人。

现在我从教材分析、教学目标、教法与学法以及教学过程等几个方面进行介绍。

一、 教材分析

《称赞》是一遍有趣的童话故事,讲述了小刺猬和小獾相互称赞,相互肯定带来的愉快感受,小獾说;“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。”小刺猬说;“你的称赞消除了我一天的疲劳!”从这两句话我们可以知道,只要是发自内心的称赞,即使是平淡如水的一句话,也会产生意 ……此处隐藏25285个字……,好不好?来跟着老师的节奏(全班跟着老师的节奏拍手掌读儿歌)

师:换个环境你们还能认识,看来确实是放进了记忆宝库。

【评:在学完课文后,又将落脚点回到生字词的巩固上。以简单易懂的儿歌呈现了课文内容,同时也对课文生字进行了强化,可谓一举两得。在熟悉的基础上再强化,也符合学生的认知规律。】

师:除了这些词语,这一课还有四个生字是要求我们今天学会写的,请同学们仔细观察,你发现他们四个字有什么共同点?

生:上面两个都有单立人,下面两个都有木字旁。

师:真会观察!还有吗?同学们再看一看,生字在书写时左右的位置应该——

生:左窄右宽。

师:对。那如果请你来当小老师提醒大家,你有什么要提醒的,你说。

生:木字旁出头要长一点,大最后一笔是点。

师:你观察的真仔细!大的最后一笔是点,而且这个大要写的小小的。好,同学们看看这当中哪一个字比较难,需要王老师在黑板上教写的。(生异口同声地说:傍)

师:好,我们就一起写“傍”,伸出小手,看黑板。注意,傍字的右边上面像一个立,但把那一横分给了凸宝盖,告诉王老师,“方”是先写横折钩还是先写一撇?(生齐答:撇。)

师:先写撇就错了,应该先写横折钩。好,那我们现在就在田字格里写这四个字了,写字之前不要着急,首先把笔拿正确,想好我们做的时候要做到三个一,然后再在你的田字格里描一个写一个,好,请开始。(生动手书写,师巡视指导)

师:好了,同学们,今天这节课上咱们们一起识了字,读了课文,那我相信下节课我们可以在老师的带领下,将这个故事演一演好不好?(好)非常高兴与孩子们一起度过了这四十分钟,下课!

生齐:老师再见!

师:同学们再见!

称赞说课稿15

一、教材分析

首先说说教材,《称赞》这课是一篇新教材,是一个有趣的童话故事,小刺猬和小獾相处得多么融洽,多么富有人情味儿!看来只要是发自内心的称赞,即使是平淡如水的一句话,也会产生意想不到的效果。在平时的生活工作中,我们都希望受到别人的称赞,得到别人的肯定。

老师对学生,同样如此。当学生获得成功或者取得进步的时候,不要说称赞,就是一个笑容,一个眼神,一次亲切的抚摸,也许都能让学生的心中涌起一阵暖流,留下一段美好的回忆。

二、学情分析

二年级的学生已经具备了一定的自学生字的能力。但教学中不可忽视容易混淆的字形、字音的教学,必须在课堂教学中加以重点反馈。学生的朗读能力相对比较稚嫩,教学中应采取多种策略,培养学生的朗读能力。要让学生在理解的基础上朗读,在朗读的过程中感悟,感悟中有感情地朗读。教师还可以通过范读帮助学生情感体验。本阶段学生自主积累和应用语言的能力不强,需要教师在课堂中培养,可以采用学生乐于接受的形式,如想象、游戏等让学生在不知不觉中积累语言、应用语言。根据新课程标准和本组课文训练的主意图以及学生的实际,我确定了本课的教学目标。

三、学习目标

1、认识本课9个生字,正确书写5个生字,积累8个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,读懂课文。

3、在阅读的过程中学会发现别人的长处,真诚地赞美别人,体会相互称赞带来的快乐。

四、教学重点、难点

重点:

1、认识本课9个生字,正确书写5个生字,积累8个词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,读懂课文。

难点:

在阅读的过程中学会发现别人的长处,真诚地赞美别人,体会相互称赞带来的快乐。

五、教法与学法

在这堂课中,我采用了创设情境法,情感朗读理解法,直观教学的方法,引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境,形成学生质疑问难,自主合作学习的局面。

六、教学流程

在本课的教学中,我们采用了自主学习,合作探究的教学方式,让学生积极参与、激发他们的潜能,营造良好的课堂气氛,力求达到本课的教学目标,主要从四个方面进行教学。

(一)创设情境、谈话导入。

人人都喜欢听到赞美的话,上课前,我特意准备了一组称赞语,并当场运用这些称赞语。比如“你坐得真端正!”“你的课前准备做得真好!”“你的字一直都写得很漂亮!”孩子们听了非常兴奋,一个个都渴望得到老师的称赞,课堂气氛自然就出来了。

(二)游戏激趣、巩固识字

学生是学习和发展的主体,根据学生身心发展和语文学习的特点,课堂教学必须关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。因此在课上我通过开火车、找朋友等游戏来激发学生的兴趣,巩固了生字词。

(三)读文理解、感悟道理

语文新大纲指出:要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中受到情感熏陶。本课教学安排了充分的读,通过自读,范读、齐读、分角色读,从整体上体会课文的情感,抓住重点语句进行品读,具体感受课文中的真情。如,小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬为什么还要称赞他呢?对这个问题,我抓住几个句子进行感悟。“板凳做得很粗糙,但是看得出他做得很认真。”(这句话肯定别人的认真态度);“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”(这句肯定别人的点滴进步);再如,称赞别人有什么意想不到的效果呢?对这个问题,我抓住下面的句子进行感悟:“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。”小刺猬和小獾的对话彬彬有礼,富有真情,我抓住角色对话为训练重点,采用分角色读、表演读,切身体会作者的真情实感,用内心的情感朗读课文,提高学生的口语交际和表演能力,达到了品读感悟的阶段,使学生受到美好情感的熏陶。

(四)拓展文本、延伸课堂

1、通过质疑引导学生知识延伸,让学生想想:假如小刺猬一开始不是称赞小獾,而是取笑他的板凳做得很粗糙,会有什么样的结果?这个质疑,能又一次激发学生的思惟,培养学生的语感能力。

2、让孩子们相互寻找好朋友身上的优点,并学着称赞对方。在称赞的过程中,不仅体会称赞带来的快乐,甚至有助于让孩子们在今后的生活里都希望自己变得越来越优秀,能得到更多的称赞。

七、板书设计

这堂课的板书形象直观,条理清晰,便于学生理解,起到深化主题,回顾中心的作用。

八、课堂反思

回顾课堂上短短的40分钟,品味着和孩子们的真心交流,感情的真诚碰撞,我享受到了快乐,尝到了收获的喜悦,也反应出课堂上的缺失。现结合课堂教学环节,谈谈前后的得与失:(1),我努力面带微笑,对学生每一个积极的表现都给予真诚的称赞,创设愉悦的氛围,如:课始,我对学生在复习生字环节时表现出的认真,利用自己的真诚的语言称赞他们,并奖励他们“搭乘小火车”(课件实现);课中,对学生的精彩发言均给予及时鼓励和评价。这样,课堂自始至终都充满了暖人的情谊。(2)毕竟二年级的学生,课堂自控力不是很强,所以部分学生无法认真听,在今后教学中我会加强引导。

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